師者，傳道授業(yè)解惑者。以往，教師地位至高無(wú)上，學(xué)生只有俯首聽(tīng)命的份兒。現(xiàn)在，隨著開(kāi)放進(jìn)程的加快，網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生們的視野開(kāi)闊，無(wú)論是從思維的廣度、寬度，還是維權(quán)意識(shí)、法制意識(shí)都在增強(qiáng)。與此同時(shí)，與獨(dú)生子女俱來(lái)的社會(huì)問(wèn)題，一些不良風(fēng)氣也在浸染校園，師生關(guān)系出現(xiàn)新趨向，老師的傳統(tǒng)地位受到空前挑戰(zhàn)。在教師節(jié)到來(lái)之際，本刊就新師生關(guān)系展開(kāi)調(diào)查。

　　A學(xué)生知識(shí)面廣，老師要想受尊重，要經(jīng)得起學(xué)生“考”

　　現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，涉獵面極廣，涉及的深度也大增，常常在課上課下問(wèn)一些問(wèn)題，無(wú)意中向老師發(fā)難。

　　哈市第六中學(xué)語(yǔ)文老師張清偉記得，在講到《沁園春?雪》時(shí)，有學(xué)生問(wèn)“毛澤東的這首詩(shī)為什么會(huì)有幾個(gè)版本？”“哪個(gè)版本更好？”對(duì)此知識(shí)不了解的老師自然會(huì)被問(wèn)住。一位在該校工作，后調(diào)到上海華北師大的老師，更被學(xué)生追問(wèn)到“《變形記》的作者卡夫卡創(chuàng)作的其他作品的寫作風(fēng)格、特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)慣”等問(wèn)題。這位老師與同學(xué)熱烈地探討后，贏得學(xué)生的尊敬。

　　一位同學(xué)詢問(wèn)highschool跟其他英文單詞“高校”的區(qū)別，哈六中班主任、英語(yǔ)教師李冬梅說(shuō)，這種來(lái)自學(xué)生的高水平的“咨詢”很常見(jiàn)。現(xiàn)在，許多學(xué)生在外面參加補(bǔ)習(xí)班，接觸大量的單詞和新鮮用法，有的學(xué)生甚至可以達(dá)到閱讀英文原著的水平。

　　這種教學(xué)中被稱為“教學(xué)相長(zhǎng)”，即通過(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步的現(xiàn)象，有時(shí)會(huì)成為對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的一種考核。經(jīng)受不住考驗(yàn)的老師，在學(xué)生心目中的地位也可想而知了。

　　學(xué)生的進(jìn)步，在給教師帶來(lái)一定的心理壓力的同時(shí)，也刺激了教師不斷鉆研積累學(xué)科知識(shí)和提高專業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的教師會(huì)在遇到尷尬時(shí)，請(qǐng)班級(jí)某一方面有專長(zhǎng)的學(xué)生“大拿”來(lái)解答疑問(wèn)，既化解難題，又能激勵(lì)同學(xué)相互學(xué)習(xí)。還有的教師教學(xué)更人性化，遇到不懂的問(wèn)題，坦然承認(rèn)不懂。某位老師上課時(shí)候，被學(xué)生問(wèn)到一個(gè)英文單詞，她馬上承認(rèn)不知道，學(xué)生們被她的坦誠(chéng)驚得睜大眼睛。“老師就得會(huì)所有的單詞嗎？我回去就查字典，保證以后記住它。”這樣的坦白“交代”，學(xué)生們反倒感到真實(shí)可信，而且更能理解和接受。

　　B學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，思想活躍，教師得用個(gè)性魅力、人格力量“降住”學(xué)生

　　現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)品牌、時(shí)尚元素都有極強(qiáng)的感悟力，他們要求老師的外貌、衣著也要有一定的品位、檔次，對(duì)文體明星、網(wǎng)絡(luò)、時(shí)尚元素都要有起碼的了解，如果教師對(duì)此一無(wú)所知，往往會(huì)被學(xué)生視為老土，有時(shí)直接影響到老師的威信。

　　現(xiàn)在的學(xué)生思想極活躍，情緒表達(dá)不掩飾，老師帥不帥，服飾、發(fā)型都會(huì)被品來(lái)品去。哈市第一一三中學(xué)李艷老師說(shuō)，她有時(shí)換個(gè)發(fā)型、穿一件新衣服，全班同學(xué)都會(huì)毫不掩飾地鼓掌喝彩。一位老師說(shuō)，有一天，他穿著一件有兩個(gè)藍(lán)色的袖、肩部有紅條的T恤，同學(xué)們竟敢嘲弄他：“老師，你是不是在KFC(肯德基)打過(guò)工？”如果提到某位籃球明星，學(xué)生們往往會(huì)與老師一起探討，并且講得頭頭是道。有位女老師臉上長(zhǎng)了一臉青春豆，一名學(xué)生竟然專為此寫了首詩(shī)，合轍押韻，頗有文采，并在全班“傳頌”。對(duì)這種淘氣行為，老師多半一笑了之，如果你認(rèn)真了，學(xué)生們會(huì)因你“不識(shí)逗”而疏遠(yuǎn)你。

　　針對(duì)學(xué)生個(gè)性活躍的特點(diǎn)，許多教師在琢磨新的管理之道。學(xué)生講個(gè)性，教師也以其人之道還治其人之身，也在個(gè)人教學(xué)魅力上顯身手。為了讓學(xué)生喜歡自己，老師常常要使出看家本事。

　　第六中學(xué)李冬梅老師愛(ài)唱歌，她剛接手高二年級(jí)時(shí)，班長(zhǎng)帶頭說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)老師歌唱得好，能不能給我們唱一首。李冬梅張嘴就唱了一首歌，許多同學(xué)驚訝得半天合不攏嘴。過(guò)后，有同學(xué)說(shuō)，“知道我們?yōu)槭裁聪矚g你嗎？就因?yàn)槟悴幌駝e的老師那樣老在我們面前擺譜！”她有時(shí)還故意將自己扮成弱者博得同學(xué)同情，“我一個(gè)女人，帶著個(gè)孩子，你們還這樣讓我操心，于心何忍啊！”學(xué)生聽(tīng)后馬上乖了許多。

　　學(xué)生們普遍喜歡年輕老師，他們充滿朝氣，思想解放，能跟學(xué)生一起玩，很快打成一片。哈工大實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任張清偉老師剛接高一班時(shí)，只比所帶班的學(xué)生大7歲。有時(shí)，打掃衛(wèi)生的幾個(gè)班干部干到很晚，他就請(qǐng)同學(xué)們一起吃飯。課堂上，張清偉偶爾會(huì)講幾句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但不能多，否則學(xué)生的“痞”勁就會(huì)上來(lái)，難于管理。課堂上威嚴(yán)，課堂下像哥哥，這種師生關(guān)系使他所帶的班級(jí)各項(xiàng)工作都順利開(kāi)展。

　　C學(xué)生維權(quán)、法制意識(shí)強(qiáng)，教師只能以理服人以情感人

　　“嚴(yán)師出高徒”已是幾千年的道理。上世紀(jì)六七十年代出生的人都有印象，那時(shí)，師道尊嚴(yán)，老師對(duì)惹禍的學(xué)生罰站、踢一腳給兩撇子，投個(gè)粉筆頭，學(xué)生沒(méi)人敢說(shuō)個(gè)“不”字。現(xiàn)如今這些做法都“不中了”。不僅不管用，學(xué)生還會(huì)拿出法規(guī)進(jìn)行抗議。老師的管理難上加難。前不久，某校一名初一男生因故意擾亂課堂紀(jì)律被老師要求到走廊罰站，這名學(xué)生馬上說(shuō)：“憑啥啊，這是侵犯未成年人權(quán)益，我告你去！”老師只得不了了之。

　　但在維護(hù)權(quán)利的同時(shí)，許多學(xué)生的心理卻越發(fā)脆弱，變得更嬌氣。一位男生不滿老師的批評(píng)，回家后竟然說(shuō)老師“侮辱”了他，使用如此嚴(yán)重的詞匯，令家長(zhǎng)大惑不解。一些老師私下議論，俗話說(shuō)，打是疼罵是愛(ài)，以前打?qū)W生幾巴掌、踢幾腳是常事，家長(zhǎng)們也總拜托老師“嚴(yán)點(diǎn)兒管，不聽(tīng)話就揍！”現(xiàn)在不同了，獨(dú)生子女不懂溝通與交流，在家里兩代人都捧著說(shuō)好聽(tīng)的，孩子聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)和挖苦，說(shuō)不得碰不得，脆弱得很。稍微說(shuō)學(xué)生幾句重話，孩子就受不了，家長(zhǎng)就來(lái)找了，真難管啊！

　　望著學(xué)生“維權(quán)”時(shí)義正詞嚴(yán)而又充滿稚嫩的小臉，老師總是哭笑不得，只能在尊重學(xué)生的同時(shí)，善加引導(dǎo)，以理服人以情感人。一位初四男生在課堂上打瞌睡，一一三中學(xué)李艷老師每次都好言相勸，“是不是老師講的課沒(méi)吸引力啊？老師知道你昨天熬夜了，挺累的，但現(xiàn)在在上課，你得精神點(diǎn)，要不又該落下了……”

　　D銅臭污染，師道尊嚴(yán)受質(zhì)疑

　　在人際關(guān)系物化、庸俗化的今天，金錢銅臭讓師生關(guān)系多了幾分尷尬。

　　某班一升入初二，老師為了提高全班學(xué)習(xí)成績(jī)，把全班學(xué)生分成快慢兩個(gè)周末補(bǔ)習(xí)班，雖說(shuō)是家長(zhǎng)組織、自愿報(bào)名，但孩子們無(wú)不爭(zhēng)相報(bào)名。每周末上6小時(shí)課，每人75元錢，有些家長(zhǎng)對(duì)此不理解，老師給本班學(xué)生提高成績(jī)是好事，收費(fèi)應(yīng)該象征性收點(diǎn)就可以了，怎么這么貴。有些老師在社會(huì)上的補(bǔ)習(xí)班講課，故意在課堂上暗示學(xué)生報(bào)名，學(xué)生回家“作”父母：“要是不去，老師該給我臉子看了。”

　　為了讓老師更關(guān)照自己的孩子，家長(zhǎng)們想盡各種辦法“打進(jìn)步”，近年來(lái)送禮送錢的多起來(lái)。送禮后，家長(zhǎng)的愿望得以實(shí)現(xiàn)，有的學(xué)生調(diào)了好座位，有的被推薦獲得榮譽(yù)，有的當(dāng)上班干部。學(xué)生們或多或少知道其中“奧秘”，于是出現(xiàn)了這樣的質(zhì)問(wèn)：“你為什么讓某某到前面，是不是因?yàn)樗麐尳o送禮了？”這種抗議顯現(xiàn)出新社會(huì)環(huán)境下師生關(guān)系的另一面。

　　送禮這種社會(huì)潛規(guī)則損害了教師的形象，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感和抵觸。當(dāng)然，并不是所有的老師都對(duì)收禮感興趣。一位老師就對(duì)記者說(shuō)，“我特別反感家長(zhǎng)送禮！希望家長(zhǎng)不要把老師想得那么庸俗，收了禮物，面對(duì)那些孩子反而會(huì)感到不自在！有時(shí)你實(shí)在是弄不過(guò)那些家長(zhǎng)，他們會(huì)想盡一切辦法把東西塞到你手里、包里！我覺(jué)得他們給我送禮是對(duì)我的不尊重，如果學(xué)生知道老師收了家長(zhǎng)的禮也會(huì)表現(xiàn)出對(duì)老師的不尊重。”

　　幾乎所有被采訪到的老師、學(xué)生和家長(zhǎng)都一致認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系應(yīng)該遠(yuǎn)離銅臭。